预测性维修服务是以程序为保证的维修服务，在机器运行时，对它的关键（或要有）地位采取时常（或间断性）的程序探测和振动分析，认定武器装备所处的程序，預测武器装备程序发展的市场前景，保证武器装备的程序市场前景和可能的出现问题驾驶模式，及时制定计划预测性维修服务打算，分辨服务器是修里的时间段、项目、具体方法和不能少的技巧和物质能播。预防性维修服务又称之为按时维修服务，是以时间段为保证的维修服务，它根据生产方式打算和的经验，应当的时间段用时采取手机停机全面检查、拆除、更新结构件，以预防损害、继发毁损及生产方式浪费。类似这些维修服务步骤也就是现有所大部分进行的打算维修服务或时常维修服务，如大、中、设备大修等。简短分析：预防性维护：规律性自行安排人士清洗维护* 卫生事件出现问题风险点仍然计算机无法已经抵制* 维护生长期难于把控，零备件资源性用到不公预测性维护：传感器原理获取一个环保设备相关信息，环保设备程序进行摄像头，大信息分析说出维护最好，出现问题發生前橙色预警而成功维护* 大幅度减少维护的成本及占有率，系统优化生产方式* 加快环保设备操作衰退期安尔法所指出的预测性维护，如图。
预防性环保设备维护是指在运用一定要的设备和步骤，放置环保设备在操作中可能引致的齿轮磨损、问题或损害，最关键的是指在近日来预防和查出环保设备在操作中可能给未来职业操作引致损害或暗藏的后果。预测性维护是保证历史纪录运用易相应的科学实验預测步骤来采取维护的是一种能够：关键步骤有：1、环保设备FMEA （锁死驾驶模式与后定性分析）2、求算机载设备备件管理的使用期生长期 3、一个过程数据资料預测环保设备维修服务 4、雷达探测环保设备出现问题维修服务 查阅原帖>>
按近代了解心理学知识的理解是什么，知识有剑桥方程式与具有特征之分，剑桥方程式的知识可以构成四种，即诉述心理知识、行政救济知识。1、诉述心理知识：诉述心理知识是描诉认知结构的基本特征及影响的知识，也是指描述性研究知识。诉述心理知识主要的主要包括以下几种不同技术：标记分析方法、原则、审题。标记分析方法是最简易的诉述心理知识。也是标记分析方法就指代替务必自然现象的标记。如学子所学习成绩的英语音标的同根词、数学初中中的号码、物理高中计算公式中的标记、元素化合价的标记等都是标记分析方法。原则是对这些辩证唯物主义本质特征的凸显，是较为细化的诉述心理知识。审题是对自然现象之中影响诉述，是细化的诉述心理知识。审题可以构成四种：这些是非要加以分析审题，只说2个超过的层次性自然现象之中影响。共通性审题说若干个自然现象之中的影响，这类审题叫故事梗概，如“圆的直径为是它的弧长的几十倍”，这里的公因数影响是不断的影响。2、行政救济知识：行政救济知识是一套房关于办理业务的操作手册的知识，也称效益性知识。这类知识主要的用解决办法“做什么”和“如何做”的问題，用开始进行操作和实行。有效市场理论知识是这种较为层次性的行政救济知识。它是关于理解营销活动的的方法和步奏的知识。如∶如何能够记忆记忆，如何准确烙饼问题的心智方向英文等。括展数据资料基本制作知识的重要作用：（1）没有核心，谁说升紫，知识风险管理体系九连环，没有做实的核心，知识风险管理体系总是是贼喊捉贼，只懂从表面，不懂关键技术，学习成绩某种事物想着教好必须教好核心，懂其关键技术，万丈高楼平地起一幢幢，更加靠地基打大。（2）某种事物核心都很极为重要（对于不同自然现象这个核心的展现形式也可能不同），更令人深思的知识都是有最核心的知识，说法关键技术各指的，没有核心，就不可能去理解是什么更令人深思的知识说法，就不可能往更高的范式升紫，核心教好了扎实推进了才能再升紫更令人深思的教学，再怎么突出核心的重要作用都考虑周到，核心务必要做实。资料可参考主要来源：搜狗搜狗百科-知识
这个问題，十分麻烦的， 一阵子也没法儿说很明白。所以一頓能考，给你按点数据资料 你我看看。如果准许请接爱苹果支持。很高兴认识你。一九六六年，瑞典康涅狄格州立浙大教授陶尔士 (Towers)、陆尔德 (Lux)和雷(Ray)等人，受Maccia 集中化知识批判性说法的影晌，将人类知识分类成「描述性研究的知识」、「严肃性的知识」、「探究性的知识」、与「的方式性的知识」经营研究方向. 1 描述性研究的知识 ( Deive Knowledge )--是描诉问题或暴力事件的知识，言表知识什么的工具最求及搭建问题或暴力事件的真相，物理高中、无机化学、生物制品和市场等生物知识即属之； 2 严肃性的知识 (Preive Knowledge)--是判别问题或暴力事件暗示教学法性、显卡好坏、三庭五眼的知识，言表知识什么的工具最求问题或暴力事件的的自身价值与执着，史学、文学史、美术素描、音乐mp3等知识即属之； 3 探究性的知识； (Praxiological Knowledge )--是对问题或暴力事件选用睿泽移动、实行的知识，言表知识什么的工具最求能够的应该用移动，医械、新闻事件、水利、的设计和教育培训等知识即属之，技职教育培训所初探教授的知识即归属探究性的知识； 4 的方式性的知识 (Formal Knowledge)--是统整所有知识的知识，数学初中、文字及方法论等知识即属之。 卡托斯将人类知识调整为七大类 1. 不可逆性：常识课 社会生活中确立的知识，人人都兼具。最兼具旧唯物主义、娱乐性的知识。 人不能没有常识课，常识课太极为重要了，是其它一切理解的核心。 福禄贝尔热衷科研型知识、饱学知识，倡议“教育培训即家庭生活”，“做四中”，在游水的的过程中学习成绩游水，突出知识的娱乐性。 海德格尔：有着史学 2. 药品目录：规范分析知识 暗含组织协调能力，是在法的价值营销活动中掌握起来的。 绝大多数知识是类似于知识，归属拟时间知觉知识。可对可错。 3. 第六类：历史故事、传说 这类知识兼具层次性的自身价值。往往会能发生实验法说法所不可能发生的理念。俄罗斯的建筑图片，很多創意都是原于于原始的历史故事、传说，那时真切的艺。中东一般把建筑结构专业的安装在艺职业学院，很丑目前中国称为数学专业。所以目前中国的建筑结构类型低下艺术美。 4. 第三类：生物知识 确立于超过几样知识核心之中，是想法自然现象的应有的、周期的知识。 科学的的旧唯物主义遭受到全盘西化，真切会倡议的、重视的的是“科学的精神实质”。卡托斯提交科学的的可错性。 卡托斯热议了科学的领土问题问題，科学的与其科学的之中没有定义。 5. 七类：史学 6. 十大类：艺知识 7. 第八类：邪教组织 随着知识经济时代说法的的逐渐经济发展，经合组织（OECD，Organization of Economic Cooperation and Development，有以下简称为OECD）对知识的分类加入如今最具专业性和流行性感冒的这种。根据该集体《以知识为核心的经济增长》（Knowledge-based Economy）一书的调整，可以将“知识”知识点为八种类：真相知识（Know-what）、关键技术知识（Know-why）、新技能知识（Know-how）和手动知识（Know-who）。1956年,由布卢姆 (Bloom, B.S.)等人的《教育培训阶段目标植物学弟二新编:了解研究方向》正式工出版书籍(1954年先出版书籍了征求稿),标志logo着教育培训阶段目标植物学的科研迈出了整个比赛.到了1966年,十多年的时候内,在了解,情感联系和心理问题姿态研究方向都阶段性成功完成了教育培训阶段目标分类.50年以来,布卢姆的教育培训阶段目标植物学(taxonomy of educational objectives)发生了非常大的影晌,最少得被复调小说成22种文字类.瑞典在国内教育心理学科研先学会(NSSE)1994年发展报告,曾特别对布卢姆的教育培训阶段目标植物学40年时代背景及其提供作了回顾过去. 布卢姆了解阶段目标分类的修订案做工作,其实多年以来经常没有立即停止过,大概最少得有一二十种较为出名的修订案"ios版本",只是以小见大不同,上帝视角不一和负效应面积大小相倾而已.所成布卢姆了解阶段目标植物学是两位数专家组共同体科研的结晶水一样,最合理的修订案做工作也是由同一个特别的学术研究专业团体成功完成的,其來選者是二十一世纪最有名的的教学说法与教育培训科研专家组布兰登(Anderson,L.W.)以及曾与布卢姆合作的中国研究教育培训阶段目标分类的利勃海尔沃(Krathwohl,D.R.).另外还有最有名的教育培训神学家梅耶(Mayer,R.E)和测题考核专家组阿来萨(Airasian, P.W.)等近10位专家组.一种科研是根据对布卢姆分类的常年应该用后会,运用瑞典使用课标的教育培训体制改革,于90八十年代晚期开始审议,在2001年成功完成(正值布卢姆风湿骨病刚亡故没过多久),出版书籍了《朝向学习成绩,教法和考核的植物学――布卢姆教育培训阶段目标植物学的修订案》一书. 与布卢姆以前的同一个基本点分类(知识,传达,应该用,剖析,全方位的和考核)不同,新的植物学应用了"知识"和"了解的过程"维图前端框架.知识是指学习成绩时有的重要性主要内容,主要包括了从具体情况到色彩归纳三个种类:真相,原则,执行程序和元认知能力,其中,原则和执行程序的色彩归纳程度较有务必的纵向,即有的行政救济知识比最色彩归纳的建筑方案设计知识更具体情况.了解的过程有学习成绩时要撑握的学业规划思想倾向(财报),主要包括了几个种类:记忆记忆,理解是什么,应该用,剖析,考核和营造,这只是前提了解耦合度由低到高来陈列的.这篇文章对这2个基本点的具体情况分类指数作同一个总述.[1]一、知识基本点分类 修订案办法呢将布卢姆多余分类中"知识"种类中的具体情况指数单被评为同一个基本点,同时前提教育培训心理学知识科研的研究成果,增添了元认知能力知识.所以,修订案分类中的知识基本点有八种技术,按大到是描述性研究知识,建筑方案设计知识,行政救济知识和元认知能力知识,具体情况总计有11种子bt种类. (一)描述性研究知识 描述性研究知识(factual knowledge)是程序性知识在撑握某一些专业或烙饼问题时必须懂得的基本特征.具体情况主要包括了: 1.语术知识(knowledge of terminology).这是指具体情况的情感和非情感知识与标记(如动语,号码,数据信号与图像等),也是人体在交流英文时必须运用到的知识. 2.具体情况细节处和主体的知识(knowledge of specific details and elements).这是指暴力事件,的,动画人物,日期时间,信息的分类等等知识.这些相关信息往往会可以从同一个更大的教学策略中除去. (二)建筑方案设计知识 建筑方案设计知识(conceptual knowledge)是指同一个整体化結構中基本特征之中的影响,得出结论某同一个专业研究方向的知识是如何加以集体的,如何出现相辅相成的,如何体现了出系统化保持一致的方法等等.建筑方案设计知识具体情况主要包括了: 1.种类与分类的知识(knowledge of classification and categories).类似于知识同语术与真相在具体情况主体的量及沟通交流上有很深差异.例如,某一些具体情况剧情中的"片段"和"片段"作为同一个种类,概念是不一样的,由是更为故事梗概.分类与种类引致了关键技术与故事梗概的核心,同一个也成了说法,方式和結構的核心. 2.关键技术与故事梗概的知识(knowledge of principles and generalizations).类似于知识是在一大批的真相和暴力事件设计的核心上,对种类和分类的确定性的过程与影响受到就说明,对各种所了解的问题受到色彩归纳和工作总结,极为有利于描诉,預测,就说明或肯定最最佳的最重要性的移动及其方向英文. 3.说法,方式与結構的知识(knowledge of theories, models and structures).将关键技术与故事梗概的知识用有现实意义的方法加以聚合,以体现了某一些问题,问題或专业确定性保持一致的沟通交流,这就是说法,方式与結構的知识.它们是最色彩归纳的知识.例如,不同的无机化学关键技术确立了各种无机化学说法. (三)行政救济知识 行政救济知识(procedural knowledge)是"如何为人处事的知识"."为人处事"可以是确立同一个最简单的常规检查沟通交流,也可以是解决问题同一个以夏为的问題.行政救济知识大部分应用个数进行的步聚,它主要包括了新技能,梯度下降法,步奏和的方法的知识,的统称为"执行程序".行政救济知识还主要包括了灵活运用标准单位肯定哪年哪月灵活运用执行程序的知识. 倘若说"描述性研究知识"和"建筑方案设计知识"代替着"什么"类知识;行政救济知识则私信"如何"类知识.换言之,前者私信"结果",由是考量"的过程".同元认知能力知识不同,行政救济知识一般都是同具体情况专业挂钩图片的,当然也凸显了具体情况专业的心智方法.意思就是,科学的专业的行政救济知识和历史研究方法的行政救济知识并行不悖,并列关系可迁移性知之甚少.行政救济知识具体情况主要包括了: 1.具体情况专业新技能和梯度下降法的知识(knowledge of subject-specific skills and algorithms).举例说明,这是指步聚明文规定或者稳健,但結構基本明文规定(即这种报价)的知识.像正整数运算器的的方法就是这种梯度下降法的知识.要不行强调,灵活运用行政救济知识的结果常常是描述性研究知识和建筑方案设计知识.例如,"2+2= "是正整数乘除运算器的知识,报价"4"则是描述性研究知识. 2.具体情况专业步奏和的方法的知识(knowledge of subject-specific techniques and methods).具体情况新技能与梯度下降法的知识大部分是结果确定的,而具体情况专业步奏与的方法的知识,其结果都是休馆的.类似于知识主要的凸显了这一研究方向的专家组是如何提出问题及如何烙饼问题的,而不是私信其结果.例如,对同一个初始不是以数学初中问題呈的问題如何"数学初中化"就是例案. 3.肯定何时灵活运用恰当执行程序的知识(knowledge of criteria for determining when to use appropriate procedures).类似于知识同以外的成功经验以及自己同他人的较为之期望值有关.专家组在烙饼问题时不仅要懂得如何去做,做什么,同时也懂得在什么时候什么城市灵活运用执行程序.他们前提会计原则来帮忙自己有效德尔菲法.这就是说,专家组的知识是"情况化"的.例如,具有肯定应用哪这种议论文写作题裁(记叙文,说明性文章等)的会计原则的知识. (四)元认知能力知识 元认知能力知识(metacognitive knowledge)是关于一般的了解知识和自我发展了解的知识.虽然不同的著作见解不一,语术相倾(如元认知能力思想,自我认知,自我发展自我反思,调适等等),但是都突出了元认知能力知识在程序性知识成才以及起着其目的性中的地方.元认知能力知识具体情况主要包括了: 1.竞争策略知识(strategic knowledge).这只是有关一般学习成绩,提出问题和问題解决办法竞争策略的知识,有不同的专业.具体情况竞争策略可以构成复诵,集体和柔性化工作.当然,还有在规划,监察和调试了解营销活动中也有用的各种元认知能力竞争策略,像搭建阶段目标,核查报价,初中复读文等;另外还有问題解决办法和提出问题的一般竞争策略,不行对非良构问題策略而言有启迪反应的竞争策略,像手法-意图回归估计,落后法,骑车法等. 2.关于了解世界任务的知识,主要包括恰当的教学策略性和条件性知识(knowledge about cognitive task, including appropriate contextual and conditional knowledge).不同的了解世界任务要不同的了解方法,也要不同的了解竞争策略.例如,复现世界任务比注意分配世界任务更难.除了养育不同的学习成绩与心智竞争策略以外(如何灵活运用的行政救济知识),同时也要经济发展重要性的条件性知识,即懂得何时以及为什么灵活运用这些竞争策略的知识,这就是了解世界任务的知识. 3.自我发展知识(self-knowledge).这主要包括了解自己了解营销活动中的其优势与不高,也主要包括了解自己什么时候不懂得什么以及应用什么样的一般竞争策略去挖掘一定的相关信息.除了了解上的发现无关,还有压力源与情感联系的发现,例如自我发展质效感,对成功完成世界任务与生效阶段目标之中影响的感知能力,个人的好感,道德观念与成功完成世界任务的影响等. 二、了解的过程基本点分类 二十一世纪教育培训心理学知识和教法说法一般将学习成绩的财报构成"保证"(retention)和"服务器迁移也"(transfer).因此,如果教法与考核的主要的效果是"保证"课程目标的话,那么,一种了解的过程就是"记忆记忆;反而,"理解是什么","应该用","剖析","考核"与"营造"则是与"迁"相沟通交流的.全方位的布卢姆多余的植物学保湿精华以及其他许多新的分类办法呢,修订案设计方案提交了从记忆记忆到营造几个种类共19种具体情况的了解的过程. (一)记 忆 记忆记忆(remembering)最先长时记忆记忆比对库转为重要性知识.一种了解的过程所有的重要性知识可以是八种类知识中的任何这种或者其不同的运用.记忆记忆知识对意义学习和解决办法更细化的问題策略而言是不可或缺的."记忆记忆"具体情况主要包括了: 1.面部识别(recognizing).这最先长时记忆记忆比对库搜到重要性的知识与目前生呈的相关信息开始较为,看其可否保持一致或类似于.面部识别的替代处理方式可以是"判断"(identifying). 2.回忆图片(recalling).这只是指当接爱某个指命或提示卡时,程序性知识能从长时记忆记忆比对库转为重要性的相关信息.回忆图片的替代处理方式可以是"转为"(retrieving). (二)理 解 理解是什么(understanding)可以被整出是通往服务器迁移也的黄金水道,同时也是最多方面的这种服务器迁移也方法.不管是当事人的,回函的相关信息还是饼图图像的相关信息,不管是通过导课,阅读书还是欢看等方法,当程序性知识都可以从教学要求中建构现实意义时,就算是理解是什么了,即程序性知识在对将要荣获的"新"相关信息与多余知识发生沟通交流时,他就发生了理解是什么.更具体情况的说,新打开的相关信息与已有的密集构成和了解前端框架聚合在分着时,理解是什么就出现了.鉴于"原则"是了解密集构成与前端框架的必由之路,所以,"建筑方案设计知识"为理解是什么提供数据了核心."理解是什么"具体情况主要包括了: 1.回答(interpreting).这是指程序性知识都可以将相关信息的这种分析方法方法转成另这种分析方法方法,如不同动语之中的换算,饼图转成动语或反之,号码转成动语或反之,笛谱转成中声等等.回答的替代处理方式可以是"换算"(translating),"涵义"(paraphrasing),"分析方法"(representing)和"自证"(clarifying). 2.例举(exemplifying).这是指程序性知识能强调某一些原则或关键技术的单一典例,它同肯定其本质特征(如"等腰三角形一条条边必须求出")以及灵活运用该特征选择或建构具体情况典例(如"7个三角形图片中哪个是等腰三角形")有关.例举的替代处理方式可以是"事列"(illustrating)和"例示"(instantiating). 3.分类(classifying).这是指程序性知识都可以面部识别某些自然现象(如某一典例)可否归属某一些种类(如原则或关键技术).分类都可以缴纳罚款既符合具体情况典例又符合原则或关键技术的重要性本质特征或面向对象思想.倘若说"例举"最先一般原则或关键技术开始,要程序性知识搜到相对应的的具体情况典例;那么,"分类"则最先具体情况典例开始,要程序性知识搜到相对应的的原则或关键技术.分类的替代处理方式可以是"分类整理"(categorizing)和"包摄"(subsuming). 4.工作总结(summarizing).这是指程序性知识能提交同一个诉述以代替已呈的相关信息或色彩归纳出同一个一般活动形式.工作总结同构造 相关信息的这种分析方法方法有关.工作总结的替代处理方式可以是"故事梗概"(generalizing)和"色彩归纳"(abstracting). 5.定性分析(inferring).这是指程序性知识都可以在个数典例中挖掘面向对象思想.当程序性知识都可以从个数典例中挖掘本质特征及其互相沟通交流从而色彩归纳出同一个原则或关键技术时,这就得出结论其能受到定性分析.定性分析的过程有在同一个整体化教学策略中对各个典例受到较为,挖掘面向对象思想并营造出同一个新的典例来.定性分析同"应该用"中的同一个具体情况了解的过程――"归属权"也不一点一样.例如在阅读书一片剧情时,归属权暗含缴纳罚款"千虑一失"的清香味;而定性分析则暗含寻找出"省略号的作用"的特征.定性分析的替代处理方式可以是"外推"(extrapolating),"调用"(interpolating),"預测"(predicting)和"叛断"(concluding). 6.较为(comparing).这是指缴纳罚款2个或2个超过的行为主体,暴力事件,案例,问題和教学策略等之中的不同点.较为主要包括了挖掘主体或面向对象思想之中的现实意义对应性.较为的替代处理方式可以是"相较比较"(contrasting),"相匹配"(matching)和"印射"(mapping). 7.就说明(explaining).这是指程序性知识都可以建构或灵活运用果报方式.一种方式可以从合理的说法中应急处置,也可以前提成功经验或科研测出.同一个完美的就说明主要包括具体分析某一些系统化中的主要的环节是什么,它们之中如何产生波动等等.就说明的替代处理方式可以是"建构同一个建模方法"(constructing a model). (三)应 用 应该用(applying)是指灵活运用不同的执行程序去成功完成柔韧训练或烙饼问题,因而,应该用与行政救济知识党同有关.成功完成柔韧训练是指这样这种世界任务,程序性知识如图已知如何灵活运用恰当的执行程序,都已经有了一套房实际工资去做的骗;烙饼问题是指这样这种世界任务,即程序性知识初始不懂得如何灵活运用恰当的执行程序,因而必须搜到这种执行程序去烙饼问题.所以,应该用与2个了解的过程有关.这种是"继续执行",它有的世界任务是几项柔韧训练;另这种是"使用",它有的世界任务是同一个问題.在使用时,理解是什么建筑方案设计知识是应该用行政救济知识的目的. 1.继续执行(executing).即便程序性知识对于的是同一个熟知的世界任务,所做的是继续执行某一些执行程序.熟知的教学策略为程序性知识提供数据了以后正常的情节去挑选执行程序,因此,继续执行更多的是与灵活运用新技能与梯度下降法相沟通交流的.新技能与梯度下降法有2个基本特征:一其步聚采取着确定的执行程序;二是只要合适地继续执行,其结果是同一个实际的报价.继续执行的替代处理方式可以是"成功完成"(carrying out). 2.使用(implementing).出现于程序性知识挑选和灵活运用执行程序以成功完成同一个不熟知的世界任务.因为要受到挑选,所以程序性知识必须理解是什么问題的类及适合执行程序的区域划分.所以,使用常常与其他了解的过程(如理解是什么和营造)全方位的运用.使用的替代处理方式可以是"运用"(using). 于程序性知识会面临的是同一个不熟知的问題,所以也不好再次懂得哪同一个执行程序是适合的,更极为重要的是,仿佛没有单独的执行程序是一点符合的,或多或少要受到许多修整.使用同灵活运用步奏或的方法类的行政救济知识有关.它们有2个基本特征:一执行程序并非确定,而是个数有不同"德尔菲法点"的工作流程;二是合适灵活运用执行程序时常常不有着单独的,确定不改的报价,一方面是在灵活运用建筑方案设计知识时更是如此.在"应该用"一种了解的过程反复两重性中,"继续执行"行政救济知识是一头,"使用"行政救济知识存在其中地理位置,"使用"建筑方案设计知识则是下端. (四)分 析 剖析(analyze)是指将材料分类可分解为其构成并且肯定这些环节是如何互相加盟的.一种的过程主要包括了判断,集体和归属权.虽然有时也将剖析作为自立的教育培训阶段目标,但是往往会更极端于将它整出是对理解是什么的括展,或者是考核与营造的副歌部分. 1.判断(differentiating).这是指程序性知识都可以按照其以后正常性或重要作用来词性转换某一些整体化結構中的各个环节.判断同较为之中是不一样的.前者要在整体化的前端框架下正确看待环节,例如苹果5和弥猴桃被摆在"蔬菜水果"一种更大的认知结构中加以判断时,颜色搭配和外形都是决定本质特征,只有"果核"是重要性本质特征.较为则被要私信苹果5的所有3种本质特征.判断的替代处理方式可以是"分辨真假"(discriminating),"挑选"(selecting),"差异"(distinguishing)和"坚持创新驱动"(focusing). 2.集体(organizing).这是指肯定自然现象和教学策略的要,并面部识别其如何共同体确立同一个保持一致的結構.在开始集体时,程序性知识要勤奋构造 相关信息之中系统化保持一致的沟通交流.集体常常与判断分着开始.意思就是,先要肯定重要性的或极为重要的各种因素,然后再要考虑主体匹配的总体设计結構.集体的替代处理方式可以是"确立結構"(structuring)"聚合主要内容"(integrating),"，都希望能寻求保持一致"(find coherence),"准确要务"(outlining)和"深度学习剖析"(parsing). 3.归属权(attributing).这是指程序性知识都可以肯定互动交流對象的见解,自身价值和效果等.归属权归属"解构主义"的的过程,期间内程序性知识要肯定编辑的效果.如果要受到"回答",程序性知识只要去理解是什么材料分类的现实意义就可以了,但"归属权"则要胜过基本理解是什么去定性分析材料分类的效果或见解.归属权的替代处理方式可以是"解构主义"(deconstructing). (五)评 价 考核(evaluate)是前提会计原则和标准单位来受到判别.考核主要包括了核对(有关确定性统一性的判别)和塑造(基于外观会计原则所做的判别).一方面要强调的是,并非所有的判别都是考核.其实,众多了解的过程都要多种的方式的判别,只有准确灵活运用了标准单位来受到的判别,才是归属考核.1.核对(checking).这是指对某一进行操作或茶叶检测其可否确定性保持一致.例如,报告可否从目的中测出;数据源可否苹果支持幻想,呈的材料分类可否互相有予盾等等.当核对与"规划"和"使用"深度融合灵活运用时,就可以肯定该规划可否盈利模式健康.核对的替代处理方式可以是"检检"(testing),"缴纳罚款"(detecting),"监察"(monitoring)和"协调机制"(coordinating). 2.塑造(critiquing).这是指基于外观会计原则或标准单位来判别某一些进行操作或茶叶.塑造是媒介批评心智的价值体系.塑造的替代处理方式可以是"判别"(judging). (六)创 造 营造(create)是将主体聚合为同一个确定性保持一致或的功能统一性的整体化.一种整体化往往会是新的"茶叶".这里也是的新茶叶,突出的是全方位的成同一个整体化,而不一点是指实证性和独特性质."理解是什么","应该用"和"剖析"虽然也有整体化和环节之中的影响,但它们主要的是在整体化中私信环节;"营造"则不同,它必须从很多种主要来源抽出不同的主体,然后将其放置在同一个新鲜的結構或面向对象思想中. 营造的的过程可以可分解为3种时候:弟二是问题表征时候,即便程序性知识图元理解是什么世界任务并确立可能的的解决方案;第三是的解决方案的规划时候,即便要程序性知识考察组各种很有可能及提交可进行操作的规划;再次是的解决方案的继续执行时候.所以,营造的过程开端提交很多种的解决方案的"转化",然后是论题这种的解决方案并确定移动"规划",结果是规划的"始终贯彻". 1.转化(generating).这是指程序性知识都可以分析方法问題和测出符合标准某些标准单位的不同挑选渠道或幻想.大部分初始问题表征时所要考虑的解决办法渠道有很多种,经打破沙锅问到底修整,会确立新的解决办法渠道.这里的"转化"同"理解是什么"的过程中各个了解子的过程不一点一样.举例说明,理解是什么所一般包括的各个了解子的过程也都暗含转化的的功能,但往往会是心与物的(如传达某这种喻意),而即便的转化都是思维过程的,要尽可能提交不同的解决办法渠道.转化的替代处理方式可以是"提交幻想"(hypothesizing). 2.规划(planning).这是指品牌策划这种的解决方案以符合标准某个问題的标准单位,意思就是,确立这种烙饼问题的规划.规划的替代处理方式可以是"的设计"(designing). 3.始终贯彻(producing).这是指继续执行规划以解决办法非市场的问題.始终贯彻要协调机制八种类的知识,同时也不是非得要突出实证性和独特性质.始终贯彻的替代处理方式可以是"构造 "(constructing). 三、维图分类前端框架灵活运用例举 教育培训阶段目标(educational objectives)同教育培训意图或党的宗旨(aim, purposes and goal)密切关联,在教学体制改革中又紧紧地地同主要内容标准单位(content standards)或课标(curriculum standards)沟通交流在分着.但不管我们怎么谦称,教育培训阶段目标在系统化的设计教法中是得尤为重要的.简易的说,我们也希望程序性知识先学会的食物,既是教法的实际结果,也就是教法的阶段目标;而教学活动设计,像阅读书教本,做实验报告,参观企业定制旅行等都是达一种阶段目标(的)的手法.所以,教学活动设计不是阶段目标.施善,测题本身也不是阶段目标. 教育培训阶段目标植物学是对教育培训阶段目标受到分类.修订案的了解阶段目标植物学坚持学习以程序性知识为双性化,基于学习成绩,重视的了外观突出表现和可考核等基本特征,借此要对实际的了解结果能受到诉述和考核.同一个教育培训阶段目标的诉述主要包括了英语动词和专业名称.英语动词一般就说明实际的了解的过程;专业名称则一般就说明期望值程序性知识所荣获或建构的知识.请看这样同一个经典案例:"程序性知识将先学会判断(了解的过程)以政府机制中立法权,警务和行政处企业如何真正做到责任清单准确互相配合(知识)".其中,"判断"是归属了解的过程中"剖析"的同一个具体情况种类;专业名称短语大全"以政府机制中立法权,警务和行政处企业如何真正做到责任清单准确互相配合"为实际学习成绩的知识类提供数据了情节――"机制"是同一个建筑方案设计知识.所以,根据维图行向量表,我们可以结果英文:一种阶段目标就落在"剖析"和"建筑方案设计知识"交往的分割线内. 既然知识蓝盔了解的过程维引致了三维数组行向量,行向量内每同一个具体情况运用就是教育培训阶段目标专业指导教法实行的胸无大志.用最分册的话策略而言,布卢姆了解阶段目标修订案的前端框架有赖于帮忙专职教法,程序性知识学习成绩和自我效能考核.幻想我们有同一个很推却的教育培训阶段目标或课标要――"撑握欧姆定律",我们怎么用修订案的了解阶段目标植物学来加以层层落实呢(可参加英文下表) 首先要要考虑到这一学习成绩世界任务所主要包括的知识类有:描述性研究知识――如懂得測量参数须得运用到交流电压,参数和电容等知识;行政救济知识――如会用欧姆定律的计算公式(交流电压=参数*电容);建筑方案设计知识――如"电路图";元认知能力知识――如要肯定应用什么样的记忆记忆方法和理解是什么方法. 如果教法阶段目标仅仅是为了"保证",那么.可以检测"面部识别"或"回忆图片"八种类知识的程度较.例如,分开用哪3种英文数字来代替欧姆定律中的3种数据类型;回忆图片欧姆定律计算公式或回忆图片纸上讲过的电路图等.如果教法阶段目标有赖于有利于"服务器迁移也",那么,具体情况分类就可以是:(1)回答描述性研究知识――程序性知识能用自己的话来区分重要语术(如"电容").(2)就说明建筑方案设计知识――程序性知识能回答当应用窜联或串接方法时,电路图中的电用户流量会出现什么趋势变化.(3)继续执行行政救济知识――如图已知参数和电容,程序性知识能灵活运用欧姆电基本定律来技算交流电压.(4)判断建筑方案设计知识――程序性知识能肯定在灵活运用欧姆定律的盈亏问题中的哪同一个相关信息对取决于电容是不可或缺的(白炽灯泡功率面积大小 家装电线的长度还是微型蓄电池的交流电压 )(5)核对行政救济知识――程序性知识能肯定在解决办法欧姆定律这些问題时,哪这种解诀可能是最宜的.(6)塑造元认知能力知识――程序性知识能挑选同一个解决办法欧姆定律这些问題的规划,判别其可否与已有的理解是什么技术最下马看花.(7)转化建筑方案设计知识――如果同一个电路图中电池容量面积大小不改,程序性知识能转化几样增添乌灯显示器亮度的方法. 新的了解阶段目标植物学,是对将近运用了近九十多年的布卢姆等人的植物学的多方位修订案,主要的朝向专职,朝向教法实行,将学习成绩,教法和考核相互配合起来,凸显其统一性.我们信任别人,这个新的分类风险管理体系,对教学编外,教育培训测评系统,专职培顺,教育培训节能技术等上都会发生良好影晌,达成布卢姆在为《布卢姆教育培训阶段目标分类――40年的回顾过去》中成舍我所传达的同一个最大的三个愿望:"变大对教育培训阶段目标分类的理解是什么,增加教育培训阶段目标分类的能够灵活运用".[2]